Cómo utilizar datos para mejorar resultados de estudiantes con diferencias de aprendizaje

Crear un entorno de aprendizaje en el aula donde todos los estudiantes puedan alcanzar su máximo y único potencial requiere un enfoque intencional en las necesidades de todos los aprendices, tanto en conjunto como individuos. Los educadores dedican una cantidad enorme de tiempo a planificar, diferenciar e evaluar el aprendizaje estudiantil.

Aunque las calificaciones son útiles para comprender el progreso general, métricas adicionales como asistencia, disciplina y datos de evaluación formativa (por ejemplo, comprobaciones de comprensión, tickets de salida, cuestionarios) pueden proporcionar una vista más completa del aprendizaje y progreso de los estudiantes.

El uso de estos datos puede ser una palanca importante para mejorar resultados para estudiantes, específicamente aquellos con diferencias de aprendizaje. A continuación se presentan algunas prácticas sugeridas para usar datos para abogar por e mejorar resultados para estudiantes con diferencias de aprendizaje.

Para comprender y abogar por las necesidades de aprendices diversos, primero debe entender su rendimiento académico y experiencia a través de varias métricas mencionadas anteriormente. Para lograr esto efectivamente, los educadores deben desagregar sus datos para comprender claramente cómo están aprendiendo los estudiantes, específicamente en comparación con otros subgrupos estudiantiles.

Siempre que sea posible, los educadores deben dividir los datos para ver el rendimiento por subgrupo estudiantil. En este caso, los educadores deberían comparar datos entre estudiantes con diferencias de aprendizaje identificadas y aquellos sin ellas.

Nota: Si un conjunto de datos específico no incluye esta información de subgrupos, los educadores deberían hacer lo posible por calcularla ellos mismos separando las puntuaciones estudiantiles basándose en lo que saben sobre las necesidades individuales de aprendizaje de sus estudiantes. Luego deberían considerar contactar a la administración o a la oficina tecnológica del distrito para abogar por que esta información se incluya en todos los datos.

Esta es una oportunidad para ver no solo cómo están rendiendo los estudiantes con diferencias de aprendizaje en relación con metas escolares, puntos de referencia y expectativas, sino también en comparación con otros subgrupos estudiantiles. Los educadores deberían identificar cualquier diferencia entre subgrupos y tendencias que puedan existir entre maestros, grados o áreas de contenido.

La desagregación de datos académicos informará la perspectiva de los educadores sobre cómo están rendiendo los estudiantes con diferencias de aprendizaje en relación tanto con metas escolares como individuales, así como con otros subgrupos estudiantiles.

Antes de que los educadores se sumerjan en lo que necesita adaptarse, deberían tomar un momento para identificar y celebrar lo que está funcionando bien. Esto no solo reconocerá el arduo trabajo y esfuerzos de maestros, aulas y estudiantes, sino que también informará su perspectiva sobre qué buenas prácticas existen que pueden destacarse, replicarse o escalarse.

Revisar y comparar datos desagregados entre áreas de contenido/asignaturas, actividades de aula específicas y/o hilos de aprendizaje identificará áreas donde los estudiantes están rindiendo al nivel o por encima de los niveles de referencia. Las partes interesadas también deberían explorar específicamente áreas donde estudiantes con diferencias de aprendizaje superan a otros subgrupos estudiantiles o, si las brechas son generalizadas, instancias donde se ha logrado progreso mediante la reducción de discrepancias.

Maestros y estudiantes deberían recibir reconocimiento por sus esfuerzos y desempeño, pero las escuelas deberían asegurarse de no llamar explícitamente la atención sobre las diferencias de aprendizaje de los estudiantes. Las celebraciones podrían incluir elementos como reconocimientos públicos de maestros en reuniones semanales del personal, reconocimiento de ciertas aulas por esfuerzo sostenido durante anuncios matutinos, o notas enviadas a hogares de estudiantes individuales celebrando su crecimiento y esfuerzo.

Al examinar datos desagregados, puede ser natural saltar a resolver problemas en torno a las brechas. Comenzando con puntos brillantes y celebraciones, los educadores no solo se orientarán sobre lo que funciona sino que también establecerán un tono de celebrar y afirmar el progreso significativo que ya se ha logrado, sin importar cuán grande o pequeño sea.

Después de celebrar lo que funciona bien, los educadores deberían identificar y explorar las métricas que muestran resultados de rendimiento más bajos para estudiantes con diferencias de aprendizaje e identificar lugares donde el apoyo no es tan efectivo como debería ser. Esta es una oportunidad para reunir contexto y una amplia variedad de perspectivas de partes interesadas.

Identificar si se están siguiendo los PIE (Programas de Educación Individualizada), si se están proporcionando los servicios adecuados, si las evaluaciones están modificadas apropiadamente, y si los maestros están recibiendo apoyo adecuado para aprender prácticas de diferenciación.

¿Son accesibles los materiales adaptados a todos los estudiantes que los requieren? ¿Está utilizando las herramientas correctas? ¿Existen diferencias significativas entre el rendimiento de estudiantes con y sin diferencias de aprendizaje con ciertas herramientas?

Aprender más sobre la experiencia de estudiantes con diferencias de aprendizaje (y sus familias) con el aprendizaje. ¿Se están realizando las adaptaciones apropiadas? ¿Están recibiendo las familias comunicación suficiente de la escuela? ¿El estudiante se siente cómodo y seguro al solicitar adaptaciones y apoyo?

Recopilar aportes de familias y estudiantes podría darle información sobre entornos de aula específicos, tareas y prácticas específicas; además, podría revelar tendencias más amplias para abordar a nivel de grado o de toda la escuela.

Explorar las brechas le permite reunir una variedad de información y perspectivas. Cuanto más contexto y datos pueda descubrir, tendrá una imagen más completa sobre las posibles causas raíz de los problemas y cómo abordarlos de manera significativa.

Ahora que sabe cómo están rendiendo los estudiantes con diferencias de aprendizaje, ha celebrado los puntos brillantes y ha dedicado tiempo a recopilar información sobre discrepancias en los datos, está listo para crear un plan de acción.

Basado en lo que aprendió al analizar las prácticas de aula, es momento de aclarar expectativas y requisitos para apoyos y servicios estudiantiles. Asegúrese de ofrecer seguimiento adecuado en forma de coaching, observación, reuniones con especialistas en intervención, retroalimentación y/o estructuras de responsabilidad para apoyar la implementación.

Si las expectativas son conocidas pero la implementación es desafiante, reserve tiempo para capacitar a maestros, así como a mentores, profesionales de apoyo y equipos de intervención estudiantil que los respaldan. La capacitación debería centrarse en prácticas específicas y necesarias como adaptar exámenes, crear un horario de recuperación o incluso utilizar tecnologías asistivas.

Crear un plan para abordar preocupaciones es una oportunidad para involucrar a estudiantes y familias, comenzando con el establecimiento de metas. Comprenda qué cambios y resultados desean ver los estudiantes, y luego cree un plan para medir el progreso con ellos. Involucre a las familias identificando oportunidades para una asociación continua, solicitando regularmente su retroalimentación e identificando puntos de contacto regulares para revisar el progreso de su estudiante.

Implementar un plan para abordar brechas implica a todas las partes interesadas en realizar cambios significativos, y ofrecer apoyo en servicio de resultados más fuertes y equitativos puede apoyar aún más a los estudiantes con diferencias de aprendizaje.

En general, al desagregar datos, analizar y celebrar puntos brillantes, explorar brechas entre subgrupos y crear un plan con estudiantes y familias para abordar resultados preocupantes, los educadores pueden abogar por estudiantes con diferencias de aprendizaje, asegurando que reciban el apoyo necesario para lograr éxito académico.

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